高中 · 生物 · 6个课堂作品

高中生物AI跟做营：把真实课堂问题做成可交付作品

这套跟做营面向高中学科教师、高三备课团队和教研组负责人，围绕“遗传规律与实验设计”等真实任务，带老师把AI从工具演示转成课堂作品。每一讲都包含可复制提示词、练习填写区、参考答案延迟解锁和完成确认。

学段重点：任务要对接课标、考试、综合能力和学科表达，不能让AI替代学生思考。 工具路径：DeepSeek或豆包新建对话，配合备课文档、评价量规和复盘表沉淀成果。 视觉气质：显微镜、生命系统、DNA、生态关系图

学员信息与课堂任务卡

本营最终带走：6份生物课堂作品、6条可复制提示词、6张教师审核清单和一份可迁移到本班的行动表。

学习路径

第01讲 结构有功能

用AI把生命结构做成功能配对图，产出结构功能图。

第02讲 观察有记录

用AI把生命现象做成观察日志，产出观察日志表。

第03讲 实验有证据

用AI把探究实验做成变量设计，产出实验设计单。

第04讲 系统有关系

用AI把生态关系做成系统图，产出生态关系图。

第05讲 概念能辨析

用AI把易混概念做成对比卡，产出概念对比卡。

第06讲 伦理有边界

用AI把生命议题做成讨论任务，产出伦理讨论单。

第01讲

结构有功能：用AI把生命结构做成功能配对图

本讲产出：结构功能图

课堂卡点

高中课堂里，生物老师常常不是没有想法，而是难在把“遗传规律与实验设计”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“遗传规律与实验设计”的真实课堂情境；一张字段完整的“结构功能图”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“遗传规律与实验设计”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“结构功能图”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中生物教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“结构功能图”。

学段：高中
年级：高二
学科：生物
课堂主题：遗传规律与实验设计
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“结构功能图”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第02讲

观察有记录：用AI把生命现象做成观察日志

本讲产出：观察日志表

课堂卡点

高中课堂里，生物老师常常不是没有想法，而是难在把“遗传规律与实验设计”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“遗传规律与实验设计”的真实课堂情境；一张字段完整的“观察日志表”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“遗传规律与实验设计”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“观察日志表”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中生物教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“观察日志表”。

学段：高中
年级：高二
学科：生物
课堂主题：遗传规律与实验设计
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“观察日志表”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第03讲

实验有证据：用AI把探究实验做成变量设计

本讲产出：实验设计单

课堂卡点

高中课堂里，生物老师常常不是没有想法，而是难在把“遗传规律与实验设计”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“遗传规律与实验设计”的真实课堂情境；一张字段完整的“实验设计单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“遗传规律与实验设计”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“实验设计单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中生物教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“实验设计单”。

学段：高中
年级：高二
学科：生物
课堂主题：遗传规律与实验设计
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“实验设计单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第04讲

系统有关系：用AI把生态关系做成系统图

本讲产出：生态关系图

课堂卡点

高中课堂里，生物老师常常不是没有想法，而是难在把“遗传规律与实验设计”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“遗传规律与实验设计”的真实课堂情境；一张字段完整的“生态关系图”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“遗传规律与实验设计”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“生态关系图”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中生物教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“生态关系图”。

学段：高中
年级：高二
学科：生物
课堂主题：遗传规律与实验设计
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“生态关系图”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第05讲

概念能辨析：用AI把易混概念做成对比卡

本讲产出：概念对比卡

课堂卡点

高中课堂里，生物老师常常不是没有想法，而是难在把“遗传规律与实验设计”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“遗传规律与实验设计”的真实课堂情境；一张字段完整的“概念对比卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“遗传规律与实验设计”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“概念对比卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中生物教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“概念对比卡”。

学段：高中
年级：高二
学科：生物
课堂主题：遗传规律与实验设计
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“概念对比卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第06讲

伦理有边界：用AI把生命议题做成讨论任务

本讲产出：伦理讨论单

课堂卡点

高中课堂里，生物老师常常不是没有想法，而是难在把“遗传规律与实验设计”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“遗传规律与实验设计”的真实课堂情境；一张字段完整的“伦理讨论单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“遗传规律与实验设计”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“伦理讨论单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中生物教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“伦理讨论单”。

学段：高中
年级：高二
学科：生物
课堂主题：遗传规律与实验设计
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造生物事实、实验结果和医学建议；所有结论要回到结构、功能、证据和生命伦理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“伦理讨论单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。