小学 · 化学 · 6个课堂作品

小学科学化学启蒙AI跟做营：把真实课堂问题做成可交付作品

这套跟做营面向小学一线教师、备课组长和校本研修负责人，围绕“厨房里的物质变化启蒙”等真实任务，带老师把AI从工具演示转成课堂作品。每一讲都包含可复制提示词、练习填写区、参考答案延迟解锁和完成确认。

学段重点：低门槛、强情境、少术语，让学生看得见、说得出、做得成。 工具路径：DeepSeek或豆包新建对话，配合WPS/腾讯文档保存成果。 视觉气质：分子结构、实验器皿、反应箭头、微观示意

学员信息与课堂任务卡

本营最终带走：6份化学课堂作品、6条可复制提示词、6张教师审核清单和一份可迁移到本班的行动表。

学习路径

第01讲 物质能分类

用AI把生活材料做成物质分类卡，产出物质分类卡。

第02讲 现象有证据

用AI把实验现象做成观察记录，产出现象记录表。

第03讲 微观能看见

用AI把反应过程做成微观模型，产出微观模型图。

第04讲 方程有来路

用AI把化学方程做成配平支架，产出方程支架卡。

第05讲 安全能前置

用AI把实验风险做成安全预案，产出安全预案表。

第06讲 错因能纠偏

用AI把易错概念做成辨析任务，产出概念辨析单。

第01讲

物质能分类：用AI把生活材料做成物质分类卡

本讲产出：物质分类卡

课堂卡点

小学课堂里，化学老师常常不是没有想法，而是难在把“厨房里的物质变化启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“厨房里的物质变化启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“物质分类卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“厨房里的物质变化启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“物质分类卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学化学教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“物质分类卡”。

学段：小学
年级：四年级
学科：化学
课堂主题：厨房里的物质变化启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“物质分类卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第02讲

现象有证据：用AI把实验现象做成观察记录

本讲产出：现象记录表

课堂卡点

小学课堂里，化学老师常常不是没有想法，而是难在把“厨房里的物质变化启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“厨房里的物质变化启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“现象记录表”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“厨房里的物质变化启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“现象记录表”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学化学教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“现象记录表”。

学段：小学
年级：四年级
学科：化学
课堂主题：厨房里的物质变化启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“现象记录表”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第03讲

微观能看见：用AI把反应过程做成微观模型

本讲产出：微观模型图

课堂卡点

小学课堂里，化学老师常常不是没有想法，而是难在把“厨房里的物质变化启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“厨房里的物质变化启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“微观模型图”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“厨房里的物质变化启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“微观模型图”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学化学教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“微观模型图”。

学段：小学
年级：四年级
学科：化学
课堂主题：厨房里的物质变化启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“微观模型图”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第04讲

方程有来路：用AI把化学方程做成配平支架

本讲产出：方程支架卡

课堂卡点

小学课堂里，化学老师常常不是没有想法，而是难在把“厨房里的物质变化启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“厨房里的物质变化启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“方程支架卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“厨房里的物质变化启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“方程支架卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学化学教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“方程支架卡”。

学段：小学
年级：四年级
学科：化学
课堂主题：厨房里的物质变化启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“方程支架卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第05讲

安全能前置：用AI把实验风险做成安全预案

本讲产出：安全预案表

课堂卡点

小学课堂里，化学老师常常不是没有想法，而是难在把“厨房里的物质变化启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“厨房里的物质变化启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“安全预案表”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“厨房里的物质变化启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“安全预案表”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学化学教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“安全预案表”。

学段：小学
年级：四年级
学科：化学
课堂主题：厨房里的物质变化启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“安全预案表”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第06讲

错因能纠偏：用AI把易错概念做成辨析任务

本讲产出：概念辨析单

课堂卡点

小学课堂里，化学老师常常不是没有想法，而是难在把“厨房里的物质变化启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“厨房里的物质变化启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“概念辨析单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“厨房里的物质变化启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“概念辨析单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学化学教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“概念辨析单”。

学段：小学
年级：四年级
学科：化学
课堂主题：厨房里的物质变化启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不编造反应现象、方程式和实验结论；涉及实验必须写清安全、药品、现象、解释和废液处理。
学习检查

判断题：如果AI生成的“概念辨析单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。