高中 · 语文 · 6个课堂作品

高中语文AI跟做营：把真实课堂问题做成可交付作品

这套跟做营面向高中学科教师、高三备课团队和教研组负责人，围绕“议论文素材论证链与语言升格”等真实任务，带老师把AI从工具演示转成课堂作品。每一讲都包含可复制提示词、练习填写区、参考答案延迟解锁和完成确认。

学段重点：任务要对接课标、考试、综合能力和学科表达，不能让AI替代学生思考。 工具路径：DeepSeek或豆包新建对话，配合备课文档、评价量规和复盘表沉淀成果。 视觉气质：书卷、文本证据、表达卡、阅读路径

学员信息与课堂任务卡

本营最终带走：6份语文课堂作品、6条可复制提示词、6张教师审核清单和一份可迁移到本班的行动表。

学习路径

第01讲 朗读有表情

用AI把停顿、重音和语气做成听读任务，产出听读任务单。

第02讲 阅读有证据

用AI把关键句和文本依据做成证据卡，产出文本证据卡。

第03讲 语言有画面

用AI把描写词句做成画面辨析任务，产出表达画面卡。

第04讲 习作有支架

用AI把学生草稿做成修改路径，产出习作修改单。

第05讲 评改有抓手

用AI把作文问题做成同伴互评量规，产出互评量规表。

第06讲 整本书有路径

用AI把阅读任务做成闯关地图，产出阅读闯关图。

第01讲

朗读有表情：用AI把停顿、重音和语气做成听读任务

本讲产出：听读任务单

课堂卡点

高中课堂里，语文老师常常不是没有想法，而是难在把“议论文素材论证链与语言升格”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“议论文素材论证链与语言升格”的真实课堂情境；一张字段完整的“听读任务单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“议论文素材论证链与语言升格”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“听读任务单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中语文教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“听读任务单”。

学段：高中
年级：高二
学科：语文
课堂主题：议论文素材论证链与语言升格
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。
学习检查

判断题：如果AI生成的“听读任务单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第02讲

阅读有证据：用AI把关键句和文本依据做成证据卡

本讲产出：文本证据卡

课堂卡点

高中课堂里，语文老师常常不是没有想法，而是难在把“议论文素材论证链与语言升格”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“议论文素材论证链与语言升格”的真实课堂情境；一张字段完整的“文本证据卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“议论文素材论证链与语言升格”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“文本证据卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中语文教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“文本证据卡”。

学段：高中
年级：高二
学科：语文
课堂主题：议论文素材论证链与语言升格
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。
学习检查

判断题：如果AI生成的“文本证据卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第03讲

语言有画面：用AI把描写词句做成画面辨析任务

本讲产出：表达画面卡

课堂卡点

高中课堂里，语文老师常常不是没有想法，而是难在把“议论文素材论证链与语言升格”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“议论文素材论证链与语言升格”的真实课堂情境；一张字段完整的“表达画面卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“议论文素材论证链与语言升格”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“表达画面卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中语文教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“表达画面卡”。

学段：高中
年级：高二
学科：语文
课堂主题：议论文素材论证链与语言升格
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。
学习检查

判断题：如果AI生成的“表达画面卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第04讲

习作有支架：用AI把学生草稿做成修改路径

本讲产出：习作修改单

课堂卡点

高中课堂里，语文老师常常不是没有想法，而是难在把“议论文素材论证链与语言升格”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“议论文素材论证链与语言升格”的真实课堂情境；一张字段完整的“习作修改单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“议论文素材论证链与语言升格”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“习作修改单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中语文教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“习作修改单”。

学段：高中
年级：高二
学科：语文
课堂主题：议论文素材论证链与语言升格
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。
学习检查

判断题：如果AI生成的“习作修改单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第05讲

评改有抓手：用AI把作文问题做成同伴互评量规

本讲产出：互评量规表

课堂卡点

高中课堂里，语文老师常常不是没有想法，而是难在把“议论文素材论证链与语言升格”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“议论文素材论证链与语言升格”的真实课堂情境；一张字段完整的“互评量规表”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“议论文素材论证链与语言升格”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“互评量规表”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中语文教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“互评量规表”。

学段：高中
年级：高二
学科：语文
课堂主题：议论文素材论证链与语言升格
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。
学习检查

判断题：如果AI生成的“互评量规表”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第06讲

整本书有路径：用AI把阅读任务做成闯关地图

本讲产出：阅读闯关图

课堂卡点

高中课堂里，语文老师常常不是没有想法，而是难在把“议论文素材论证链与语言升格”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“议论文素材论证链与语言升格”的真实课堂情境；一张字段完整的“阅读闯关图”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“议论文素材论证链与语言升格”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“阅读闯关图”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中语文教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“阅读闯关图”。

学段：高中
年级：高二
学科：语文
课堂主题：议论文素材论证链与语言升格
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不替学生代写整篇作文，不编造文本内容，所有表达建议必须回到原文证据和学生真实语言。
学习检查

判断题：如果AI生成的“阅读闯关图”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。