小学 · 地理 · 6个课堂作品

小学地球与空间启蒙AI跟做营：把真实课堂问题做成可交付作品

这套跟做营面向小学一线教师、备课组长和校本研修负责人，围绕“校园方位与地图启蒙”等真实任务，带老师把AI从工具演示转成课堂作品。每一讲都包含可复制提示词、练习填写区、参考答案延迟解锁和完成确认。

学段重点：低门槛、强情境、少术语，让学生看得见、说得出、做得成。 工具路径：DeepSeek或豆包新建对话，配合WPS/腾讯文档保存成果。 视觉气质：地图、地形剖面、卫星视角、区域比较

学员信息与课堂任务卡

本营最终带走：6份地理课堂作品、6条可复制提示词、6张教师审核清单和一份可迁移到本班的行动表。

学习路径

第01讲 位置能定位

用AI把地点信息做成定位任务，产出位置定位单。

第02讲 尺度会变化

用AI把区域问题做成尺度比较，产出尺度比较表。

第03讲 地图能读懂

用AI把图例和数据做成读图路径，产出读图路径卡。

第04讲 成因有关系

用AI把地理现象做成因果链，产出成因关系图。

第05讲 区域能比较

用AI把两个区域做成对比表，产出区域对比表。

第06讲 方案有依据

用AI把综合题做成证据化答题单，产出综合分析单。

第01讲

位置能定位：用AI把地点信息做成定位任务

本讲产出：位置定位单

课堂卡点

小学课堂里，地理老师常常不是没有想法，而是难在把“校园方位与地图启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“校园方位与地图启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“位置定位单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“校园方位与地图启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“位置定位单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学地理教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“位置定位单”。

学段：小学
年级：四年级
学科：地理
课堂主题：校园方位与地图启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。
学习检查

判断题：如果AI生成的“位置定位单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第02讲

尺度会变化：用AI把区域问题做成尺度比较

本讲产出：尺度比较表

课堂卡点

小学课堂里，地理老师常常不是没有想法，而是难在把“校园方位与地图启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“校园方位与地图启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“尺度比较表”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“校园方位与地图启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“尺度比较表”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学地理教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“尺度比较表”。

学段：小学
年级：四年级
学科：地理
课堂主题：校园方位与地图启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。
学习检查

判断题：如果AI生成的“尺度比较表”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第03讲

地图能读懂：用AI把图例和数据做成读图路径

本讲产出：读图路径卡

课堂卡点

小学课堂里，地理老师常常不是没有想法，而是难在把“校园方位与地图启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“校园方位与地图启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“读图路径卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“校园方位与地图启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“读图路径卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学地理教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“读图路径卡”。

学段：小学
年级：四年级
学科：地理
课堂主题：校园方位与地图启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。
学习检查

判断题：如果AI生成的“读图路径卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第04讲

成因有关系：用AI把地理现象做成因果链

本讲产出：成因关系图

课堂卡点

小学课堂里，地理老师常常不是没有想法，而是难在把“校园方位与地图启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“校园方位与地图启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“成因关系图”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“校园方位与地图启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“成因关系图”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学地理教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“成因关系图”。

学段：小学
年级：四年级
学科：地理
课堂主题：校园方位与地图启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。
学习检查

判断题：如果AI生成的“成因关系图”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第05讲

区域能比较：用AI把两个区域做成对比表

本讲产出：区域对比表

课堂卡点

小学课堂里，地理老师常常不是没有想法，而是难在把“校园方位与地图启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“校园方位与地图启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“区域对比表”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“校园方位与地图启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“区域对比表”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学地理教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“区域对比表”。

学段：小学
年级：四年级
学科：地理
课堂主题：校园方位与地图启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。
学习检查

判断题：如果AI生成的“区域对比表”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第06讲

方案有依据：用AI把综合题做成证据化答题单

本讲产出：综合分析单

课堂卡点

小学课堂里，地理老师常常不是没有想法，而是难在把“校园方位与地图启蒙”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“校园方位与地图启蒙”的真实课堂情境；一张字段完整的“综合分析单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“校园方位与地图启蒙”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“综合分析单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的小学地理教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“综合分析单”。

学段：小学
年级：四年级
学科：地理
课堂主题：校园方位与地图启蒙
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造位置、尺度、图例、数据和区域条件；每个判断必须回到地图材料、数据来源和空间关系。
学习检查

判断题：如果AI生成的“综合分析单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。