高中 · 历史 · 6个课堂作品

高中历史AI跟做营：把真实课堂问题做成可交付作品

这套跟做营面向高中学科教师、高三备课团队和教研组负责人，围绕“制度变迁中的史料实证与历史解释”等真实任务，带老师把AI从工具演示转成课堂作品。每一讲都包含可复制提示词、练习填写区、参考答案延迟解锁和完成确认。

学段重点：任务要对接课标、考试、综合能力和学科表达，不能让AI替代学生思考。 工具路径：DeepSeek或豆包新建对话，配合备课文档、评价量规和复盘表沉淀成果。 视觉气质：史料卡、时间轴、博物馆展陈、因果链

学员信息与课堂任务卡

本营最终带走：6份历史课堂作品、6条可复制提示词、6张教师审核清单和一份可迁移到本班的行动表。

学习路径

第01讲 史料有出处

用AI把材料做成来源辨析卡，产出史料来源卡。

第02讲 时间有脉络

用AI把事件做成时间轴，产出历史时间轴。

第03讲 因果有证据

用AI把历史问题做成证据链，产出因果证据链。

第04讲 人物有时代

用AI把人物评价做成多角度卡，产出人物评价卡。

第05讲 观点能比较

用AI把不同解释做成比较表，产出解释比较表。

第06讲 课堂有展陈

用AI把单元内容做成小展览任务，产出历史展陈任务单。

第01讲

史料有出处：用AI把材料做成来源辨析卡

本讲产出：史料来源卡

课堂卡点

高中课堂里，历史老师常常不是没有想法，而是难在把“制度变迁中的史料实证与历史解释”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“制度变迁中的史料实证与历史解释”的真实课堂情境；一张字段完整的“史料来源卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“制度变迁中的史料实证与历史解释”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“史料来源卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中历史教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“史料来源卡”。

学段：高中
年级：高二
学科：历史
课堂主题：制度变迁中的史料实证与历史解释
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。
学习检查

判断题：如果AI生成的“史料来源卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第02讲

时间有脉络：用AI把事件做成时间轴

本讲产出：历史时间轴

课堂卡点

高中课堂里，历史老师常常不是没有想法，而是难在把“制度变迁中的史料实证与历史解释”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“制度变迁中的史料实证与历史解释”的真实课堂情境；一张字段完整的“历史时间轴”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“制度变迁中的史料实证与历史解释”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“历史时间轴”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中历史教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“历史时间轴”。

学段：高中
年级：高二
学科：历史
课堂主题：制度变迁中的史料实证与历史解释
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。
学习检查

判断题：如果AI生成的“历史时间轴”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第03讲

因果有证据：用AI把历史问题做成证据链

本讲产出：因果证据链

课堂卡点

高中课堂里，历史老师常常不是没有想法，而是难在把“制度变迁中的史料实证与历史解释”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“制度变迁中的史料实证与历史解释”的真实课堂情境；一张字段完整的“因果证据链”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“制度变迁中的史料实证与历史解释”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“因果证据链”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中历史教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“因果证据链”。

学段：高中
年级：高二
学科：历史
课堂主题：制度变迁中的史料实证与历史解释
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。
学习检查

判断题：如果AI生成的“因果证据链”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第04讲

人物有时代：用AI把人物评价做成多角度卡

本讲产出：人物评价卡

课堂卡点

高中课堂里，历史老师常常不是没有想法，而是难在把“制度变迁中的史料实证与历史解释”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“制度变迁中的史料实证与历史解释”的真实课堂情境；一张字段完整的“人物评价卡”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“制度变迁中的史料实证与历史解释”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“人物评价卡”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中历史教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“人物评价卡”。

学段：高中
年级：高二
学科：历史
课堂主题：制度变迁中的史料实证与历史解释
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。
学习检查

判断题：如果AI生成的“人物评价卡”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第05讲

观点能比较：用AI把不同解释做成比较表

本讲产出：解释比较表

课堂卡点

高中课堂里，历史老师常常不是没有想法，而是难在把“制度变迁中的史料实证与历史解释”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“制度变迁中的史料实证与历史解释”的真实课堂情境；一张字段完整的“解释比较表”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“制度变迁中的史料实证与历史解释”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“解释比较表”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中历史教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“解释比较表”。

学段：高中
年级：高二
学科：历史
课堂主题：制度变迁中的史料实证与历史解释
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。
学习检查

判断题：如果AI生成的“解释比较表”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。
第06讲

课堂有展陈：用AI把单元内容做成小展览任务

本讲产出：历史展陈任务单

课堂卡点

高中课堂里，历史老师常常不是没有想法，而是难在把“制度变迁中的史料实证与历史解释”拆成学生能一步步完成的学习任务。

作品样态

合格样例应包含：一个贴近“制度变迁中的史料实证与历史解释”的真实课堂情境；一张字段完整的“历史展陈任务单”；一组学生能执行的动作；一条教师审核提醒。

审核边界

不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。

跟做路径

写清学段、年级、学科主题和学生当前困难，本讲示范主题为“制度变迁中的史料实证与历史解释”。
新建一个AI对话，只粘贴本讲提示词和必要课堂信息，避免把真实学生隐私放进去。
让AI先生成“历史展陈任务单”初稿，再用教师审核清单检查学科事实、年龄适配和课堂可操作性。
把合格内容复制到自己的课堂材料中，删掉不符合本班学生实际的部分。
用迁移任务把示范主题替换成自己的近期教学内容，完成一份可带走作品。

可复制提示词

你是一名有经验的高中历史教研员和AI课堂任务设计助手。
请围绕以下课堂信息，生成一份“历史展陈任务单”。

学段：高中
年级：高二
学科：历史
课堂主题：制度变迁中的史料实证与历史解释
学生困难：请把学生最容易卡住的地方拆成3类，并说明每类表现。
教师目标：让学生在课堂上完成一个看得见、可检查、可修改的作品。

请按以下格式输出：
1. 课堂卡点：用一线教师听得懂的话写3条。
2. 示范任务：给出教师可以直接展示的样例。
3. 学生跟做步骤：写成4步，每步都有学生动作。
4. 作品模板：生成一张可复制表格，字段必须清楚。
5. 教师审核清单：从学科准确、学生年龄、课堂时间、隐私版权、不可替代学生思考五方面检查。

重要边界：不得编造史料、年代、人物发言和因果；AI只能辅助整理材料，历史解释必须回到证据和时代背景。
学习检查

判断题：如果AI生成的“历史展陈任务单”看起来完整，但没有回到学生真实困难和教师审核边界，是否可以直接进课堂？

参考答案：不可以。AI输出只能作为初稿，教师要核对学科事实、年龄适配、课堂时间、隐私版权和学生思考空间，再决定是否使用。